EDUCAR EN TIEMPOS INCIERTOS

Quizá sea la entrada que mejor defina lo que estamos viviendo verdad?¿

Pasó el tiempo en que los fines individuales y colectivos de la educación, desde la perspectiva del alumno o del profesor, estaban claros o podían darse por sentados. La pluralidad de objetivos de los sectores implicados, la rápida sucesión de las reformas institucionales, las incertidumbres respecto del cometido profesional - por no hablar ya de la diversidad individual y colectiva - las crecientes demandas de libertad y experimentación, la multiculturalidad sobrevenida o la globalización rampante dibujan un nuevo escenario a la vez atractivo y amenazador, pleno de oportunidades pero trufado de riesgos.
El cambio social sobrepasa el ritmo del cambio escolar; el valor del trabajo se tambalea en la sociedad del conocimiento; el derecho a la ciudadanía se ve abocado a un inevitable forcejeo con los límites del Estado-nación; familia y escuela no consiguen hallar el camino del diálogo; los criterios sociales de igualdad y justicia encuentran difícil acomodo en la escuela; las organizaciones escolares chirrían ante las turbulencias de su entorno; la profesión docente se debate en busca de una identidad satisfactoria.
Esta obra propone examinar con distancia, pero con profundidad, los procesos de cambio en que se hallan inmersas la institución escolar y la profesión docente para, así, devolver a ambas el papel activo que antes tuvieran en el desarrollo social.

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Contenido

Págs.
PRÓLOGO

CAPÍTULO PRIMERO: La educación y el cambio social
El cambio suprageneracional, o la sociedad sin escuelas, 15.- El cambio intergeneracional, o la época dorada de la institución, 18.- El cambio intrageneracional, o la crisis del sistema educativo, 20.- Diversos alumnos y diversos profesores, 23.

CAPÍTULO II: El trabajo en la sociedad del conocimiento
La sociedad industrial y el desarrollo de la escuela de masas, 27.- Los desajustes entre la educación y el mundo del trabajo, 30.- Educar en la sociedad del conocimiento, 35.

CAPÍTULO III: La ciudadanía en la era de la globalización
La escuela y la formación del Estado-nación, 46.- La educación intercultural en la sociedad multicultural, 49.- La formación humanista en la sociedad global, 56.

CAPÍTULO IV : Encuentros y desencuentros familia - escuela
Comunidad, familia y custodia: el adiós a la tradición, 62.- La socialización de la socialización y el imperialismo escolar, 66.- El desplome de la jerarquía escuela - familia, 71.

CAPÍTULO V: Educación y justicia social
Desigualdad social e igualdad territorial, 75.- Las políticas igualitarias y sus desiguales resultados, 78.- El difícil equilibrio de igualdad, libertad y diversidad, 83.

CAPÍTULO VI: Los centros, su organización y su entorno
La crisis de la organización escolar, o la quiebra del sistema racional, 92.- La organización escolar como sistema natural, o la disolución en sus elementos, 98.- La necesaria primacía del sistema, o la apertura al entorno, 101.

CAPÍTULO VII: Las transformaciones de la profesión
Naturaleza y composición social de la profesión, 108.- Estrategia colectiva y jurisdicción profesional, 115.- El cambio en los modelos de profesionalidad, 118.

EPÍLOGO: Prometeo y Epimeteo

BIBLIOGRAFÍA

Fuente:

http://www.agapea.com/libros/EDUCAR-EN-TIEMPOS-INCIERTOS-isbn-8471124696-i.htm

La crisis arrasa con 2000 millones de educación

Todas las comunidades autónomas reducen

 sus presupuestos de enseñanza para 2011. 

Madrid, Castilla y León y La Rioja recortan

 más en gasto educativo que en el ahorro total.

El cambio del modelo productivo a través del impulso de la educación pública tendrá que esperar. Los presupuestos autonómicos para el presente 2011 se han reducido en 1.622 millones de euros respecto a 2010, según los datos recogidos en un informe de la Federación de Enseñanza de CCOO. Ese recorte sumado al que algunas comunidades autónomas aplicaron en sus cuentas del pasado año otorga un saldo negativo para la enseñanza de más de 2.000 millones en lo dos últimos años.

El Gobierno, a través del Ministerio de Educación, se esforzó durante 2009 en convencer a los ejecutivos regionales para que salvaran de sus planes de austeridad las partidas educativas. Como ejemplo, el presupuesto del departamento encabezado por el ministro Ángel Gabilondo elevó su gasto un 3,23%. Pese a que la partida gestionada por el Ministerio apenas representa un 7% del total del coste educativo, el esfuerzo influyó en que diez autonomías también mantuvieran el esfuerzo positivo.

Pero las dificultades económicas han golpeado fuerte. El ejemplo del Ministerio por mantener el esfuerzo se ha transformado ahora en un espejo de austeridad. Gabilondo ha reducido sus cuentas en 238 millones para 2011. Y las comunidades al completo han seguido su estela con una media de recorte del 5,5% en sus presupuestos.

El tijeretazo académico es generalizado en todas las comunidades sin distinción de color político. La que más reduce su gasto es La Rioja, con un 7,99%. La que más ha mantenido su presupuesto es el País Valencià, con un 3,66% de recorte. Todos los presupuestos bajan en un contexto en el que las cuentas globales también se reducen. Sólo La Rioja, Castilla y León y Madrid disminuyen más su esfuerzo en educación que en la media de recorte de todo su presupuesto.

El informe de CCOO critica que los recortes contradigan los mensajes que la gran mayoría de las administraciones lanzan sobre una salida de la crisis basada en la formación. El recorte se produce además "en pleno proceso de tramitación de dos leyes, la de Economía Sostenible y la de Ciencia", añade el estudio del sindicato.

El informe de la UE presentado por la comisaria de Educación, Androulla Vassiliou, atribuye el fracaso escolar español a la influencia de un modelo laboral basado en la construcción. La comisaria advirtió a España del peligro de no afrontar ese problema desde la inversión educativa. "Los recortes tendrán efectos negativos, ya lo verán. La educación no debe verse como un coste sino como una inversión", enfatizó.

Esa misma frase ha sido reiterada, sin mucho éxito a la vista de los presupuestos autonómicos, por el ministro Gabilondo, que asegura que la educación "es la mejor política social". El objetivo marcado por la UE respecto al fracaso escolar es reducir al 10% la tasa hasta 2020. Una meta accesible para la media de la UE, que ronda el 15% de jóvenes sin graduados en ESO, pero excesiva para España, que dobla ese porcentaje.

Inversión y rendimiento

Pese a la vinculación que Vassiliou y Gabilondo hacen entre rendimiento escolar e inversión educativa, hay expertos que dudan de que el problema del fracaso y el abandono escolar se basen únicamente en la falta de inversión. "Un porcentaje elevadísimo, casi de un 60%, del presupuesto va directamente a los sueldos de los profesores ¿garantiza acaso subir sus salarios que enseñen mejor?", opina el sociólogo de la Educación de la Universidad Complutense, Carlos Carabaña.

Los sociólogos apuntan a la presión sindical protectora de los derechos de los profesores el origen del debate sobre la inversión académica. Los sindicatos no tienen ninguna duda de que la influencia de los recortes en el rendimiento escolar es total al aumentar el número de alumnos por profesor y al desprestigiar el servicio público.

Como ejemplo del deterioro aparece Madrid, que acumula dos años seguidos de recortes en educación, pese a que se encuentra en plena expansión de escuelas concertadas. "Los presupuestos de Esperanza Aguirre siguen la ortodoxia del modelo neoliberal", denuncian los portavoces de la sección madrileña de CCOO.

El análisis de los presupuestos, elaborado por el gabinete de estudios de FECCOO, no ha podido contar con los datos actualizados de 2011 de Balears, "por circunstancias políticas vinculadas al cambio de miembros del Gobierno", y de la Generalitat de Catalunya, "por las elecciones". Además, advierten de que algunas autonomías varían en sus partidas presupuestarias la inclusión de la investigación o la universidad. Aun así, los datos reflejan con fidelidad que la Educación no ha esquivado las tijeras de la crisis.

Fuente: Diario Público

http://www.publico.es/espana/359804/la-crisis-arrasa-en-dos-anos-con-2-000-millones-de-educacion

No deben ser ellos, los niños del ahora, los que nos saquen en el mañana de la crisis, no sería lógico que en educación no hubiese que recortar NADA, tiramos piedras sobre nuestro tejado! 

Ningún político se ha dado cuenta de esto, o simplemente no les interesa...

Debemos empezar a salir a las calles ya, como en Egipto? o esperamos a que la situación sea completamente insostenible?¿

Abandono el cole

Mariano Fernández Enguita, Luis Mena Martínez y Jaime Riviere Gómez escriben este libro sobre el fracaso escolar en España.
El fracaso escolar en España es un problema bien conocido y estudiado. Este libro pretende avanzar en su comprensión, insistiendo en los procesos que llevan a la situación final de abandono prematuro y centrando el análisis en la situación, la trayectoria y los discursos de los jóvenes que son considerados fracasados escolares.

Para ello recopila las cifras disponibles, analiza la influencia de factores externos, y se detiene en la trayectoria escolar y en la forma de entender su propio abandono de quienes lo han hecho prematuramente.

Se hace una reflexión que intenta recoger las múltiples dimensiones necesarias para explicar el fracaso y el abandono prematuro, que van desde las nuevas coordenadas de la educación en la sociedad de la información a las dinámicas internas y los instrumentos del sistema escolar, pasando por las grandes fracturas sociales y la tendencia a la desvinculación generalizada de los adolescentes respecto de la institución educativa.

Libro en Obra Social Fundación La Caixa

Se puede encontrar en la siguiente dirección:

http://obrasocial.lacaixa.es/ambitos/estudiossociales/volumenes10_es.html

La comunidad de Madrid celebra un certamen de dibujo para prevenir el absentismo

"TITULADO ¿POR QUÉ ME GUSTA IR AL COLE?La Consejería de Educación y el Ayuntamiento de Alcobendas organizan un certamen de dibujo con motivo de la celebración de las III Jornadas sobre prevención del absentismo escolar, en las que se expondrá una selección de los trabajos presentados. Los trabajos se enviarán antes del 11 de febrero de 2011.Habrá tres modalidades: una para alumnos de 6º de Educación Primaria, otra para 1º de Educación Secundaria Obligatoria y la última, destinadas a niños de Educación Básica Obligatoria de Educación Especial. En todas ellas se valorará la originalidad de los dibujos, la creatividad de las técnicas utilizadas y la relación con el tema del certamen."Fuente: www.madrid.org

Creéis que esta es la medida más importante que se debe proponer,¿Son estos son los medios con los que lucha la Comunidad de Madrid contra el absentismo escolar?¿Qué necesitan nuestros jóvenes en el entorno escolar? Que les motiva a quedarse una mañana de enero en la calle, pasando frío en un parque, antes que entrar en un centro escolar.¿Fallan los padres?¿fallan los alumnos?¿Falla la sociedad? Si me pongo en la situación de un joven normal, que deja de ir a clase, sólo se me ocurre una buena razón..."tengo la partida perdida" "no voy a poder con esto", "yo ya no voy a poder aprobar"Nuestro sistema escolar, no es cooperativo, es competitivo, y si tenemos serias dificultades nos quedamos, primero atrás, y después FUERA, podemos maquillar todo esto de falta de valores, de problemática social, en mi opinión todo esto viene tras una dificultad que no ha podido ser superada.¿Es necesario un cambio en la escuela tal y como hoy la conocemos?

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