Cambiemos la estructura de la clase, para cambiar la escuela, para cambiar la forma de enseñar, para cambiar la forma de aprender, para CAMBIAR EL MUNDO.
Entradas populares
25/2/12
24/2/12
FALTA DE ATENCIÓN EN CLASE
Desde www.estudiar.be nos recomiendan como se debe actuar, que procedimientos debemos seguir con un caso típico, y en el que todos nos sentimos identificados, y hemos visto en las aulas.
El caso Inmaculada es una niña de 13 años que cursa 1º curso del 1º ciclo de la ESO. La verdad es que tiene muchas cualidades, tanto humanas como académicas. Pero últimamente está muy nerviosa y no para en clase. Es un auténtico incordio. Ya no sólo que ella no atienda casi nada, sino que también molesta a los compañeros hablándoles, tirándoles pelotas de papel, riéndose...
Los profesores le han regañado en público y durante el resto de clase se ha callado. Sin embargo, en las siguientes clases, vuelve con su comportamiento incorrecto.
Los profesores han pedido al tutor del curso que hable muy en serio con ella.
¿Qué podemos hacer?
El comportamiento de Inmaculada no es tan raro. Prácticamente en cada clase, encontramos a un alumno con un perfil semejante.
Cuando llega la adolescencia, el chico o la chica se encuentra en búsqueda de su propia identidad. Llamar la atención es una forma de que los demás se fijen en ella y, así, desarrollar su propia personalidad.
Inmaculada entorpece el funcionamiento de la clase y ha de ser reprendida, pero es mucho más eficaz hacerlo a solas. Entre otras cosas, porque es posible que a Inmaculada le ocurra algo que quiera contarnos y que sea lo que provoque su nerviosismo. Si la regañamos en público, sólo conseguiremos o bien que nos obedezca en esa clase o bien que nos responda airadamente.
El tutor, además, hablará con ella para hacerle ver que con su comportamiento obstaculiza el aprendizaje de sus compañeros. Se le puede aconsejar sentarse en primera fila, si ella quiere.
En cualquier caso, se trata de conversar con ella y de involucrarla en las propuestas que le hagamos. Porque, si ella ve que tratamos únicamente de imponernos, no conseguiremos nada duradero. Si por el contrario, ella ve que la apreciamos y que queremos lo mejor para ella, irá siendo más atenta con sus compañeros y su comportamiento mejorará.
estudiar
16/2/12
HAY QUE LEER BIEN
Para obtener buenos resultados académicos HAY QUE LEER BIEN.
Es necesario "retener" para poder entender y aplicar aquello que acabas de leer.
Hay quien piensa, que en matemáticas, no es necesario tener una buena comprensión, que "hay que saber hacer", y es totalmente falso.
¿Cómo vamos a comprender un problema, si no hemos entendido de lo que hablan?
Al margen de las dificultades específicas, que los alumnos puedan tener, aquí van una serie de trucos, que con práctica y paciencia te ayudarán a mejorar tu velocidad y comprensión de lectura.
1.- Movimiento de los ojos.-
Para leer realizamos fijaciones, ya que la lectura la hacemos mediante “pequeños saltos de vista” (fijaciones), a través de las cuales vemos las palabras y avanzamos.
Si hacemos muchas fijaciones, la lectura se realiza lentamente y no avanzamos.
2.- Evitar volver a leer las palabras que ya has leído.-
Al repetir las palabras, la lectura será más lenta. Debes de acomodar la velocidad de lectura a tu capacidad de comprensión.
3.- Suprimir la vocalización-
Relaja los órganos, (lengua, labios, etc.), antes de comenzar a leer y trata de leer con más rapidez de la que es posible articular las palabras.
4.- Trata de concentrarte antes de comenzar la lectura.-
Tienes que tener todos los sentidos puestos en el texto y evitar aquello que pueda distraer tu atención (escuchar música, recordar cosas pasadas, etc.).
5.- Procura ampliar y enriquecer tu vocabulario.-
Muchas veces la lectura te parece difícil porque no conoces el significado de una palabra cuando estás leyendo y entonces vuelves a repetirla con la pérdida de tiempo y la falta de comprensión.
Sólo podrás conocer el significado de nuevas palabras a través de la LECTURA DE FORMA HABITUAL y mejorando tu capacidad de comprender mejor lo que lees.
El estudio es una actividad que requiere de herramientas adecuadas, la primera y la más importante es la LECTURA.
Leer bien es provechoso para tus estudios. Si no entiendes lo que lees, no sirve para nada estar delante de un libro, ya que se necesita comprender lo que se lee.
Para adquirir COMPRENSIÓN LECTORA tienes que ir contestándote a una serie de preguntas conforme lees.
1.- ¿Qué pasa en el texto?2.- ¿Quién/es interviene/n?3.- ¿Cuándo ocurre?4.- ¿Cómo se desarrolla?5.- ¿Dónde ocurre?6.- ¿Qué consecuencia produce?
Al terminar la lectura debes tener claras todas las respuestas ya que si no te acuerdas de alguna, debes volver a leer el texto.
15/2/12
Que debe ser la educación
“La educación no es la simple adquisición de conocimientos, ni coleccionar y correlacionar datos, sino ver el significado de la vida como un todo... La inteligencia no es mera información, sino la capacidad para percibir lo esencial, lo que “es”, y educación es el proceso de despertar esa capacidad en nosotros mismos y en los demás... Desgraciadamente, el actual sistema de educación nos torna seres serviles, mecánicos y profundamente irreflexivos. Aunque nos despierta el intelecto, interiormente nos deja incompletos, estúpidos, incapaces de crear.
Sin una comprensión integral de la vida, nuestros problemas individuales y colectivos crecen y se agudizan en todos sentidos. El objetivo de la educación no es sólo producir simples eruditos, técnicos y buscadores de empleos, sino hombres y mujeres integrados, libres de temor, porque sólo entre tales seres humanos puede haber paz duradera...
La educación no debe estimular al individuo a que se ajuste a la sociedad, ni a que se manifieste en armonía negativa con ella, sino que debe ayudarlo a descubrir los verdaderos valores que suben como resultado de la investigación desapasionada y de la comprensión de sí mismo. Tal comprensión sólo viene mediante el propio conocimiento, que es el darnos cuenta de nuestro proceso psicológico total. La educación, pues en su verdadero sentido, es la comprensión de uno mismo, porque dentro de cada uno de nosotros es donde se concentra la totalidad de la existencia...”
J. KRISHNAMURTI
14/2/12
VENTAJAS DE TOMAR APUNTES
Desde el blog de aprende a estudiar
http://aprenderestudiar.blogspot.com/
os dejo con una pequeña recopilación de las ventajas que tiene tomar apuntes durante las clases.
1.Mantienen la actividad del alumno en clase.
Tomar apuntes obliga a mantener la atención y la concentración en el aula, a pensar sobre lo que dice el profesor y a escribir, seleccionando y estructurando los contenidos de la materia expuesta.
2.Ayudan a memorizar mejor.
El esfuerzo realizado en sintetizar la información y darle forma propia es un paso en el estudio que facilita la posterior asimilación del tema.
3.Son un valioso elemento para el repaso.
Bien elaborados constituyen el principal material de estudio de los alumnos.
4.Desarrollan el hábito de sintetizar.
Al tomar apuntes no se reproducen literalmente las palabras del profesor. Se escoge lo más importante y se expresa con el menor número de palabras posible, y siempre con los términos propios.
5.Permiten retomar la explicación del profesor siempre que se necesite.
Hay que pensar que lo que dice el profesor en clase y cómo lo dice siempre es una visión adaptada de lo que sí es posible que encontremos en algunos libros. Los libros, por lo tanto serán el elemento que complemente los apuntes, pero nunca serán los sustitutivos de las explicaciones.
6.Ayudan a seleccionar el contenido.
Son una referencia para conocer los aspectos más importante para cada profesor en cada una de sus materias. De este modo, permiten reflexionar sobre lo que con mayor seguridad aparecerá en los exámenes.
Aunque existan más razones que aconsejan tomar apuntes en clase, las señaladas hasta ahora son suficientes para poder reflexionar sobre su importancia.
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os dejo con una pequeña recopilación de las ventajas que tiene tomar apuntes durante las clases.
1.Mantienen la actividad del alumno en clase.
Tomar apuntes obliga a mantener la atención y la concentración en el aula, a pensar sobre lo que dice el profesor y a escribir, seleccionando y estructurando los contenidos de la materia expuesta.
2.Ayudan a memorizar mejor.
El esfuerzo realizado en sintetizar la información y darle forma propia es un paso en el estudio que facilita la posterior asimilación del tema.
3.Son un valioso elemento para el repaso.
Bien elaborados constituyen el principal material de estudio de los alumnos.
4.Desarrollan el hábito de sintetizar.
Al tomar apuntes no se reproducen literalmente las palabras del profesor. Se escoge lo más importante y se expresa con el menor número de palabras posible, y siempre con los términos propios.
5.Permiten retomar la explicación del profesor siempre que se necesite.
Hay que pensar que lo que dice el profesor en clase y cómo lo dice siempre es una visión adaptada de lo que sí es posible que encontremos en algunos libros. Los libros, por lo tanto serán el elemento que complemente los apuntes, pero nunca serán los sustitutivos de las explicaciones.
6.Ayudan a seleccionar el contenido.
Son una referencia para conocer los aspectos más importante para cada profesor en cada una de sus materias. De este modo, permiten reflexionar sobre lo que con mayor seguridad aparecerá en los exámenes.
Aunque existan más razones que aconsejan tomar apuntes en clase, las señaladas hasta ahora son suficientes para poder reflexionar sobre su importancia.
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9/2/12
Ken Robinson
Paradigma del sistema educativo
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Dos y dos son cuatro...cuatro y dos son.....mmmmm
1 + 4 = 14
La discalculia es un trastorno del aprendizaje que se manifiesta con una baja capacidad para el procesamiento numérico y el cálculo. En el colegio, esto se presenta como un bajo rendimiento en matemáticas, mientras que en el resto de materias, el rendimiento suele situarse en la normalidad. En algunos casos, simultáneamente pueden darse dificultades en la lectoescritura.
Hoy día podemos asegurar que con un programa específico de reeducación, personalizado para cada caso concreto, la discalculia se puede corregir.
Signos para estar alerta!
Fuente: http://www.discalculia.es/discalculia/Inicio.html
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8/2/12
DETECTAR LA DISLEXIA
Detectar la dislexia antes de desarrollarla
La dislexia podría detectarse incluso antes de que los niños aprendan a leer. Según un equipo de investigadores de EEUU, su actividad cerebral muestra algunas diferencias fáciles de captar por resonancia magnética y así lo confirman en un artículo publicado en ‘Proceedings of the National Academy of Sciences’.
Ya se sospechaba que este tipo de problemas de aprendizaje de la lectura y la escritura “seguramente tienen alteraciones neurobiológicas y funcionales a nivel cerebral (temporal o frontal)”, aclara Gustavo Lorenzo, neurólogo infantil del Hospital Ramón y Cajal de Madrid. Los resultados de esta investigación, realizada en el Hospital Infantil de Boston, suponen un nuevo apoyo a esta teoría.
Después de hacer resonancias magnéticas a 36 niños (con una edad media de cinco años) mientras decidían si dos palabras comenzaban con el mismo sonido, los autores de este trabajo observaron que los que tenían historial familiar de dislexia mostraban menos actividad metabólica en algunas zonas cerebrales.
Concretamente, en las uniones entre los lóbulos occipital y temporal y en los lóbulos temporal y parietal. Lo que indica, asegura la principal autora de la investigación, Nora Raschle, es que “la capacidad del cerebro para procesar los sonidos del lenguaje es deficiente, incluso antes de que estos niños aprendan a leer”. Por el contrario, quienes presentaban una alta activación en esta región cerebral, tenían mejores habilidades lectoras, como la rima, el conocimiento de las letras y sus sonidos.
Para Raschle, este hallazgo una buena noticia: “La identificación precoz de los niños que probablemente desarrollen dislexia puede ayudar a reducir las consecuencias negativas a las que se enfrentan desde el punto de vista social y psicológico”. A lo largo del artículo recuerda que muchos estudios han demostrado que los afectados suelen tener malas experiencias en la escuela, son calificados como perezosos o desmotivados, y su frustración a veces conlleva comportamientos impulsivos y antisociales, además de un mayor riesgo de abandonar el colegio.
Una aplicación muy positiva que requiere cierta prudencia. “Es muy difícil determinar con exactitud qué áreas están afectadas. El cerebro es muy complejo”, matiza el doctor Lorenzo. Además, agrega, “hay que tener en cuenta que quizás esa reducción de actividad metabólica en determinadas zonas cerebrales no se deba a una posible dislexia sino a que el niño aún no ha desarrollado dicha área (y la puede desarrollar después)”. A esas edades, en el transcurso de un año, las diferencias madurativas son importantes y no significan un problema. Para entenderlo mejor, “puedes hablar con dos o tres años, pero se considera normal no hacerlo hasta los cuatro”.
En definitiva, “hasta que no llega el momento de poner en práctica la habilidad de la lectura y la comprensión (a los seis años, aproximadamente), no se puede hacer nada. Sólo entonces, se recomienda un apoyo continuo en la etapa escolar de rehabilitación y trabajo específicos para ayudar al afectado”, argumenta el neurólogo español. Después, cuando sea adulto, “será consciente de esta dificultad y sabrá que tiene que dedicar más tiempo, atención y esfuerzo, como cuando lees en inglés y no eres bilingüe. Sabes que tienes que ir más despacio”.
Se calcula que entre el 5% y el 17% de los pequeños tiene dislexia, es decir, problemas con la lectura, la mala ortografía, dificultad para reconocer palabras con fluidez y para comprender lo que leen. Los que vemos en la consulta de neurología, afirma el doctor Lorenzo, “además de dislexia tienen otros problemas, sobre todo de atención e hiperactividad y por eso les mantenemos en tratamiento farmacológico”. Pero la dislexia aislada sólo requiere trabajo, rehabilitación y constancia, “no para curar sino para evolucionar”.
Fuente:
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/01/24/neurociencia/1327389452.html
Ya se sospechaba que este tipo de problemas de aprendizaje de la lectura y la escritura “seguramente tienen alteraciones neurobiológicas y funcionales a nivel cerebral (temporal o frontal)”, aclara Gustavo Lorenzo, neurólogo infantil del Hospital Ramón y Cajal de Madrid. Los resultados de esta investigación, realizada en el Hospital Infantil de Boston, suponen un nuevo apoyo a esta teoría.
Después de hacer resonancias magnéticas a 36 niños (con una edad media de cinco años) mientras decidían si dos palabras comenzaban con el mismo sonido, los autores de este trabajo observaron que los que tenían historial familiar de dislexia mostraban menos actividad metabólica en algunas zonas cerebrales.
Concretamente, en las uniones entre los lóbulos occipital y temporal y en los lóbulos temporal y parietal. Lo que indica, asegura la principal autora de la investigación, Nora Raschle, es que “la capacidad del cerebro para procesar los sonidos del lenguaje es deficiente, incluso antes de que estos niños aprendan a leer”. Por el contrario, quienes presentaban una alta activación en esta región cerebral, tenían mejores habilidades lectoras, como la rima, el conocimiento de las letras y sus sonidos.
Para Raschle, este hallazgo una buena noticia: “La identificación precoz de los niños que probablemente desarrollen dislexia puede ayudar a reducir las consecuencias negativas a las que se enfrentan desde el punto de vista social y psicológico”. A lo largo del artículo recuerda que muchos estudios han demostrado que los afectados suelen tener malas experiencias en la escuela, son calificados como perezosos o desmotivados, y su frustración a veces conlleva comportamientos impulsivos y antisociales, además de un mayor riesgo de abandonar el colegio.
Una aplicación muy positiva que requiere cierta prudencia. “Es muy difícil determinar con exactitud qué áreas están afectadas. El cerebro es muy complejo”, matiza el doctor Lorenzo. Además, agrega, “hay que tener en cuenta que quizás esa reducción de actividad metabólica en determinadas zonas cerebrales no se deba a una posible dislexia sino a que el niño aún no ha desarrollado dicha área (y la puede desarrollar después)”. A esas edades, en el transcurso de un año, las diferencias madurativas son importantes y no significan un problema. Para entenderlo mejor, “puedes hablar con dos o tres años, pero se considera normal no hacerlo hasta los cuatro”.
En definitiva, “hasta que no llega el momento de poner en práctica la habilidad de la lectura y la comprensión (a los seis años, aproximadamente), no se puede hacer nada. Sólo entonces, se recomienda un apoyo continuo en la etapa escolar de rehabilitación y trabajo específicos para ayudar al afectado”, argumenta el neurólogo español. Después, cuando sea adulto, “será consciente de esta dificultad y sabrá que tiene que dedicar más tiempo, atención y esfuerzo, como cuando lees en inglés y no eres bilingüe. Sabes que tienes que ir más despacio”.
Se calcula que entre el 5% y el 17% de los pequeños tiene dislexia, es decir, problemas con la lectura, la mala ortografía, dificultad para reconocer palabras con fluidez y para comprender lo que leen. Los que vemos en la consulta de neurología, afirma el doctor Lorenzo, “además de dislexia tienen otros problemas, sobre todo de atención e hiperactividad y por eso les mantenemos en tratamiento farmacológico”. Pero la dislexia aislada sólo requiere trabajo, rehabilitación y constancia, “no para curar sino para evolucionar”.
Fuente:
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2012/01/24/neurociencia/1327389452.html
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Dicen que la sociedad en estos últimos años ha cambiado muy rápido, las ciudades, los trabajos, la forma que tenemos de relacionarnos...cambiamos rápidamente de pareja, de empresa y de forma de vestir, todo cambia, nos relacionamos por watsapp, y los niños en lugar de bajar a jugar a la calle, se conectan a un servidor online desde su playstation y de esta manera se "relacionan" y "juegan".
Me pregunto sin embargo si la forma de dar clase ha cambiado, y no hablo de que los maestros ya no pegan a los niños y de que hoy día hay pizarras electrónicas y un orientador por cada instituto, me refiero al sistema de enseñanza, de una manera más profunda.
Hoy día los niños, siguen sentados en sus pupitres, de una manera pasiva. El profesor llega a una clase y "explica" la lección del día. Tras unos días, los alumnos se examinan, unos aprueban y otros no, ya tenemos a los mejores y a los peores etiquetados. Gracias a una prueba, que demuestra bien poco.
Por otro lado está el comportamiento! no vaya a ser! lo importante, no es sólo sacar buenas notas! HAY QUE PORTARSE BIEN!!!
De esta manera aparece el "niño bueno", aquel niño, que aunque no es brillante, se porta bien en clase, ha de entenderse como buen comportamiento el estar sentado durante unas 6 horas al día en una mesa en silencio,(parece fácil, pero estamos hablando de niños!!) y sin relacionarse con sus iguales en todo ese tiempo, puedes sacar buenas notas, o no, pero si estas callado y con la cabeza agachada, no tienes mal comportamiento. Es el perfecto futuro oficinista, cambiamos las 6 horas por 8 y mantenemos la silla y la mesa, cambiamos el cuaderno y el boli por un ordenador y la hora del recreo por un vips y unos fantásticos cheques gourmet. back office de calidad, aburrido en su trabajo, (al igual que lo estaba en clase)pero sin molestar, sin protestar, no vaya a ser, que tal como están las cosas....
Luego está el buen alumno, o excelente, al igual que el primero es capaz de aguantar 6 horas sentado en silencio y además sacar "buenas notas". Ya tenemos al perfecto ejecutivo. Tiene éxito en los exámenes, es bueno estudiando y con esta competitividad en que se basa el sistema educativo, y que le estamos inculcando ya tenemos un futuro tiburoncillo laboral, "hay que llegar a más"
Nos queda a grandes rasgos y no menos importante...el mal alumno, habla constantemente, "molesta" a sus compañeros, se aburre, no trae los deberes, y que casualidad, saca "malas notas", es malo, menudo futuro le espera!!
¿Recordáis la creatividad? ¿qué es eso? ¿cómo se fomenta? ¿para qué sirve?
Bah!! con plástica ya tienen bastante, además que más quieren de creatividad si tienen 12 colores Alpino y una flauta!
Todo este simplismo, no tiene porque ser representativo de la escuela, sería una estupidez pensar así, pero no quiere decir, que lo escrito anteriormente sea mentira, era sólo una manera de plantear e introducir el "aprendizaje cooperativo" una forma diferente de dar clase.
En un entorno de aprendizaje cooperativo los niños no trabajan para sacar buenas notas, trabajan para su grupo, se explican entre ellos diferentes temas, y exponen a sus compañeros lo que aprenden, todos reciben la misma nota, el profesor deja de sentenciar, para comenzar a "tutelar" a orientar y a supervisar como trabajan los alumnos, no es algo utópico es simplemente un modelo de aprendizaje poco utilizado. Los grupos los forma el profesor, y los alumnos, en lugar de ser una parte pasiva en el aprendizaje, que sólo recibe información durante la clase, se convierten en una parte activa, en un eslabón indispensable, para que sus compañeros aprendan, de esta manera adquieren responsabilidades dentro de su grupo, y son conscientes que de su trabajo, dependerá la nota de todos son compañeros.
Para más info sobre el aprendizaje cooperativo:
Wikipedia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo
Me pregunto sin embargo si la forma de dar clase ha cambiado, y no hablo de que los maestros ya no pegan a los niños y de que hoy día hay pizarras electrónicas y un orientador por cada instituto, me refiero al sistema de enseñanza, de una manera más profunda.
Hoy día los niños, siguen sentados en sus pupitres, de una manera pasiva. El profesor llega a una clase y "explica" la lección del día. Tras unos días, los alumnos se examinan, unos aprueban y otros no, ya tenemos a los mejores y a los peores etiquetados. Gracias a una prueba, que demuestra bien poco.
Por otro lado está el comportamiento! no vaya a ser! lo importante, no es sólo sacar buenas notas! HAY QUE PORTARSE BIEN!!!
De esta manera aparece el "niño bueno", aquel niño, que aunque no es brillante, se porta bien en clase, ha de entenderse como buen comportamiento el estar sentado durante unas 6 horas al día en una mesa en silencio,(parece fácil, pero estamos hablando de niños!!) y sin relacionarse con sus iguales en todo ese tiempo, puedes sacar buenas notas, o no, pero si estas callado y con la cabeza agachada, no tienes mal comportamiento. Es el perfecto futuro oficinista, cambiamos las 6 horas por 8 y mantenemos la silla y la mesa, cambiamos el cuaderno y el boli por un ordenador y la hora del recreo por un vips y unos fantásticos cheques gourmet. back office de calidad, aburrido en su trabajo, (al igual que lo estaba en clase)pero sin molestar, sin protestar, no vaya a ser, que tal como están las cosas....
Luego está el buen alumno, o excelente, al igual que el primero es capaz de aguantar 6 horas sentado en silencio y además sacar "buenas notas". Ya tenemos al perfecto ejecutivo. Tiene éxito en los exámenes, es bueno estudiando y con esta competitividad en que se basa el sistema educativo, y que le estamos inculcando ya tenemos un futuro tiburoncillo laboral, "hay que llegar a más"
Nos queda a grandes rasgos y no menos importante...el mal alumno, habla constantemente, "molesta" a sus compañeros, se aburre, no trae los deberes, y que casualidad, saca "malas notas", es malo, menudo futuro le espera!!
¿Recordáis la creatividad? ¿qué es eso? ¿cómo se fomenta? ¿para qué sirve?
Bah!! con plástica ya tienen bastante, además que más quieren de creatividad si tienen 12 colores Alpino y una flauta!
Todo este simplismo, no tiene porque ser representativo de la escuela, sería una estupidez pensar así, pero no quiere decir, que lo escrito anteriormente sea mentira, era sólo una manera de plantear e introducir el "aprendizaje cooperativo" una forma diferente de dar clase.
En un entorno de aprendizaje cooperativo los niños no trabajan para sacar buenas notas, trabajan para su grupo, se explican entre ellos diferentes temas, y exponen a sus compañeros lo que aprenden, todos reciben la misma nota, el profesor deja de sentenciar, para comenzar a "tutelar" a orientar y a supervisar como trabajan los alumnos, no es algo utópico es simplemente un modelo de aprendizaje poco utilizado. Los grupos los forma el profesor, y los alumnos, en lugar de ser una parte pasiva en el aprendizaje, que sólo recibe información durante la clase, se convierten en una parte activa, en un eslabón indispensable, para que sus compañeros aprendan, de esta manera adquieren responsabilidades dentro de su grupo, y son conscientes que de su trabajo, dependerá la nota de todos son compañeros.
Para más info sobre el aprendizaje cooperativo:
Wikipedia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo
7/2/12
HISTORIA DE UNA MAESTRA
Historia de una maestra de Josefina Aldecoa:
En 1923 Gabriela recoge su título de maestra. Es el comienzo de un sueño que la llevará a trabajar en varias escuelas rurales en España y en Guinea Ecuatorial. Historia de una maestra es la narración, hecha desde la memoria, de la vida de Gabriela durante los años veinte y hasta el comienzo de la guerra civil.Con el trasfondo de la República, la revolución de Octubre y la guerra, esta novela rememora aquella época de pobreza, ignorancia y opresión, y muestra el importante papel de la enseñanza y de aquellos que lucharon por educar un país.
Contada desde la verdad del recuerdo, con sentimientos que apenas nos atrevemos a reconocer y desde una progresiva toma de conciencia, Josefina Aldecoa nos abre un camino a la esperanza y al idealismo.
Recomendable!
DECÁLOGO DEL BUEN MAESTRO
1-.Un buen maestro tiene objetivos claros y bien organizados
2-.Un buen maestro partirá siempre de los intereses de sus alumnos.
3-.Un buen maestro sabrá motivar a sus alumnos, y les enseñara diferentes perspectivas.
4-.Un buen maestro partirá de hechos cotidianos, para explicar su temario.
5-.Un buen maestro es agradable, entusiasta y accesible con sus alumnos.
6-.Un buen maestro tratará a todos sus alumnos por igual.
7-.Un buen maestro no castiga los errores de sus alumnos.
8-.Un buen maestro respeta las opiniones de sus alumnos, no trata de imponer su voluntad
9-.Un buen maestro no sólo transmite lo que sabe, enseña a aprender.
10-.Un buen maestro aprende algo nuevo cada día.
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Ubicación:
Madrid, España
Every child is special
Como en el anterior post, tengo que recomendar esta película, que nos permite conocer, la visión de un niño con problemas de lectoescritura, y no sólo eso, como las personas que le rodean, no comprenden sus actitudes.

Emotiva.
La idea original, era hablar sobre la dislexia, pero la película, reflexiona y va más allá, porqué hay niños que no se adaptan a las normas escolares, ¿qué ocurre?

Emotiva.
La idea original, era hablar sobre la dislexia, pero la película, reflexiona y va más allá, porqué hay niños que no se adaptan a las normas escolares, ¿qué ocurre?
6/2/12
¿ Qué es la dislexia?
Palabras al viento, un documental, que no se puede pasar por alto.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/documentos-tv/documentos-tv-palabras-viento/988795/
Nos ayuda a comprender un poco, como se sienten los niños.

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Nos ayuda a comprender un poco, como se sienten los niños.
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